山东政法学院本科教育教学审核评估
知识手册
（学生版）
前 言
2025年10月13日起，学校将迎接由教育部组织的本科教育教学工作审核评估，其中10月13到11月2日为线上评估，11月3日到11月9日为入校评估。审核评估既是对学校办学方向与本科地位、培养过程、教学资源与利用、教师队伍、学生发展、质量保障、教学成效等方面的综合检验，也是学校认真总结办学经验、开创新的发展局面的宝贵机遇。迎接审核评估、推进学校发展，是全校师生员工的共同责任、共同愿望和努力方向，学校将借力本轮审核评估，推动学校本科教育教学质量的全面提升。
第一部分 评估常识
1.什么是新一轮审核评估？
答：高等教育评估是我国一项持续推进40年的高等教育质量保障制度，是政府依据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规管理高等教育质量，督促高校落实国家各项教育政策的综合性管理手段，是现代高等教育体系的重要组成部分。
新一轮审核评估是相对于2013—2018年组织实施的审核评估而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》，启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。
2.新一轮审核评估“新”在哪里？
答：新一轮审核评估不是另起炉灶，而是上轮审核评估的延续、改进与升级。新一轮审核评估的“新”主要体现在五个方面：
(1)评估导向的变化。强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。
(2)评估内涵的变化。变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合。
(3)评估类型的变化。采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择。
(4)评估方法的变化。采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”突出评估为学校服务。
(5)评估功能的变化。突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。
3.新一轮审核评估指导思想是什么？
答：新一轮审核评估坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。
全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4.新一轮审核评估的十六字方针是什么？
答：以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。
5.新一轮审核评估方案强调的“五自”质量文化指什么？
答：自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化。
6.新一轮审核评估的基本原则是什么？
答：（1）坚持立德树人。把牢社会主义办学方向，构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，加强对学校办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的审核，引导高校构建“三全育人”新格局。
（2）坚持推进改革。紧扣本科教育教学改革主线，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，强化学生中心、产出导向、持续改进，以评估理念引领改革、以评估举措落实改革、以评估标准检验改革，实现高质量内涵式发展。
（3）坚持分类指导。适应高等教育多样化发展需求，依据不同层次不同类型高校办学定位、培养目标、教育教学水平和质量保障体系建设情况，实施分类评价、精准评价，引导和激励高校各展所长、特色发展。
（4）坚持问题导向。建立“问题清单”，严把高校正确办学方向，落实本科人才培养底线要求，提出改进意见建议，强化评估结果使用和督导复查，推动高校落实主体责任、建立持续改进长效机制，培育践行高校质量文化。
（5）坚持方法创新。综合运用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，深度挖掘常态监测数据，采取线上与入校结合、定性与定量结合、明察与暗访结合等方式，切实减轻高校负担，提高工作实效。
7.新一轮审核评估的工作目标是什么？
答：新一轮审核评估把“一根本、两突出、三强化、五个度”作为共同愿景和价值追求。
一根本即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准。
两突出即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举倾心培养时代新人。
三强化即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养范式从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
五个度即注重人才培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的保障度、质量保障运行的有效度、学生和用人单位的满意度。
8.新一轮审核评估的评估理念是什么？
答：新一轮审核评估的评估理念是“学生中心、产出导向、持续改进”。
“学生中心”强调以学生为中心，围绕培养目标和全体学生毕业要求的达成进行资源配置和教学安排，并将学生和用人单位满意度作为专业评价的重要参考依据。
“产出导向”强调专业教学设计和教学实施以学生接受教育后所取得的学习成果为导向，并对照毕业生核心能力和要求，评价专业教育的有效性。
“持续改进”强调专业必须建立有效的质量监控和持续改进机制，能持续跟踪改进效果并用于推动专业人才培养质量不断提升。
9.新一轮审核评估“破五唯、立新标”有哪些举措？
答：新一轮审核评估坚持破立并举，将破除“五唯”顽瘴痼疾作为考察重点，提出构建以立德树人成效为根本标准的评估体系，在评估工作中旗帜鲜明地强调立德树人评估导向，加强对办学方向、育人过程、学生发展、质量保障体系等方面的考察。
（1）强化学校内涵评价，定量评价与定性评价结合，避免单纯根据显性指标判断学校教育教学水平；在办学指导思想上，重点考察学校是否确立立德树人中心地位；在育人机制上，重点考察学校是否形成“三全育人”合力；在领导体制上，重点考察学校是否确保党的全面领导。
（2）改革对教师的评价，推进教师践行教书育人使命。重点考察学校是否坚持把师德师风作为评价第一标准。强化高水平教师投入评价，不是看“帽子”教师数量，而是注重其对本科人才培养的贡献。注重凭实绩、能力和贡献评价教师，推进人才称号回归学术性、荣誉性，突出教书育人实绩。
（3）强化学生学习效果评价，强化学生中心、产出导向、持续改进理念，完善“五育”评价，重点关注学生“学会了什么”，引导教师投入教学，增强学生学习体验感、获得感，从重结果评价向重过程评价、增值评价、综合评价转变，完善德育、体育、美育、劳动教育评价。
（4）强化多元主体评价，重点考察学校是否完善人才培养质量评价方法，建立行业、企业深度参与评估机制和境外专家、青年教师、学生参与评估机制，从不同角度了解和评价学校人才培养质量状况。
10．“两类四种”评估分类的具体内涵是什么？
答：新一轮审核评估根据高等教育整体布局结构和高校办学定位、服务面向、发展实际，采取柔性分类方法，设计了“两类四种”评估方案。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。
第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。重点考察建设世界一流大学所必备的质量保障能力及本科教育教学综合改革举措与成效。
第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。第二类审核评估重点考察高校本科人才培养目标定位、资源条件、培养过程、学生发展、教学成效等。
11.审核评估对师生有什么影响？
答：教育教学的根本任务是立德树人，通过参与审核评估，学校将全面对接“学生中心、产出导向、持续改进”先进理念，及时发现问题并持续改进，推动教育教学水平进一步提高，最大的受益者是广大师生。
（1）审核评估将更加夯实本科教育教学基础地位，促使高校加大本科教育教学投入和师资建设，不断提高办学硬件，改善育人环境，广大学生将会得到更优质的教育。
（2）审核评估以学生发展为根本，全面加强思政教育、本科地位、学生发展、卓越教学等方面的审核，引导教师潜心教书、安心育人，保证课堂教学质量，进一步提升教育教学水平。
（3）审核评估将推进高校持续深化教育教学改革，健全教学管理体制机制，促使教学过程规范化、制度化，进一步提升教学服务水平和学生学习体验。
（4）优异的审核评估成绩将会极大提升我校的社会形象和地位，会进一步增强广大学生和家长的求学和送学信心，吸引更多优秀人才、用人单位、优质资源，为我校师生发展开拓更大空间。
第二部分 评建工作
1.学校在新一轮审核评估中选择哪一类型?
学校选择评估类型：第二类第三种，即以应用型人才培养为主的高校，首次参加审核评估。
2.为什么说学生是教育教学评估的最大受益者?
本科教育教学工作审核评估以立德树人成效为根本标准，落实“以本为本”“四个回归”，以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进。评估将给广大同学带来教学条件的改善和教学质量的提高，为教育教学创造一个良好的软件和硬件环境。同时，通过评估不仅能使学校的教学工作再上一个新台阶，还能使学校的各项工作更上一层楼。可以说，评建工作关系着每个同学的现在和未来，学生是本科教育教学工作审核评估的最大受益者。
3.评估深度访谈的意义是什么?学生为什么要重视深度访谈?
深度访谈是评估专家以采集信息、调查核实等主要方法，针对专家在评估过程中发现的学校人才培养各环节可能存在或存疑的问题，与被访谈对象交谈询问，达到探究原因及解决问题的目的，访谈质量将对评估结果产生直接且重要的影响。评估的出发点和落脚点是让被评学校通过评估提升人才培养质量，从而使学生能够真正受益。因此，深度访谈事关学生的切身利益，学生访谈是专家进行深度访谈的重要环节，学生应予以高度重视，以积极的态度和饱满的热情参与其中，并积极传播正能量。
4.学生在评估工作中应该怎么做?
一要充分了解审核评估的目的、意义以及与自身的密切关系。
二要随时关注评建工作，以主人翁的姿态积极参与评建各项活动，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。
三要更加模范地遵守校规校纪，从各方面严格要求自己。
四要熟悉自己所学专业人才培养方案中人才培养目标，知识、能力、素质要求，课程体系与课程学分设置，毕业基本要求等。
5.学生与评估专家接触的场合一般有哪些?
一是专家到教室听课。与学生交谈、查看作业本、考察学生是否专心听课以及学生对教师的评价。
二是专家召开学生座谈会。征求学生对本科教育教学的意见和建议，对专业建设、个人发展的看法，了解学生对学校教学资源的利用情况。
三是专家到学生食堂吃饭或考察。了解学校后勤和学生生活情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具的回收等。
四是专家察看学生晨读、晨练和早、晚自习情况。
五是专家察看学生宿舍。了解学生卫生、用电、生活情况。
六是专家到体育场馆察看学生体育活动情况。考察学生是否经常参加体育活动、群体性体育活动情况、学校的体育强项等。
七是专家察看学生活动情况。了解学生社团活动、学校各类文体活动。
八是校园公共场合与专家路遇。
6.学生在评估过程中应遵守的礼仪规范有哪些?
一是行为文明、形象端庄。举止文明，穿着大方得体；学习场所无抽烟、乱扔垃圾、大声喧哗、打闹等行为；出入楼门、上下电梯文明礼让；就餐自觉排队，无铺张浪费现象。
二是严格遵守课堂纪律。上课不迟到、不早退，不带餐点进教室；上课认真听讲，做好笔记；杜绝随意说话、打瞌睡、吃东西、接打电话、玩手机等行为；上下课应与教师互致问候。下课时，要请听课的专家先离开教室。
三是保持良好的自习状态。无课的同学主动到自习教室、图书馆等区域自习，确保学习场所人员饱满；能自觉完成作业和其他课外学习任务。
四是在校园内遇见专家时要主动问好、文明礼让；专家在课堂、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时要积极作答，参加座谈会要积极发言。
五是努力打造“文明宿舍”，做到宿舍文明卫生、无杂物堆积、被服叠放整洁、生活用品摆放整齐等。
第三部分 校情校史
1.学校的办学历程
山东政法学院坐落于历史文化名城济南，是山东省唯一以法学教育为特色的普通本科高校，是“立格联盟”成员高校，获评全国“八五”普法中期表现突出单位、公共法律服务先进集体、法律援助工作先进集体，山东省应用型复合型创新型法治人才培养基地、首批红色文化传承示范校、智慧教育示范区（校）、依法治校示范校、德育工作优秀高校、校园文化卓越宣传奖等荣誉称号。
学校成立于1955年，2005年开始普通本科教育，2011年获法律硕士培养资格，2015年通过教育部本科教学合格评估，2021年获批山东省首批应用型本科高校， 2024年获批硕士学位授予单位和法律硕士学位授权点。经过70年的耕耘不辍，学校已发展成为以本科教育为主体，以法学为特色优势，法经文管工多学科兼具的地方性、应用型、政法类大学。2022年，学校第三次党代会提出“12357”发展思路，开启了建设新时代高水平政法类大学新局面的新征程。
2.学校的校训是什么？
学校校训为：博学笃行、刚健中正。
3.山东政法学院学风、山东政法学院教风分别是什么山东省
山东政法学院学风：乐学、勤学、真学、活学。
山东政法学院教风：学在前沿、大爱施教。
4.学校的主要教育形式是什么？
学校的主要教育形式是全日制本科教育和研究生教育，主要招收和培养全日制本科生、硕士研究生。学校积极开展国际学生教育和国际教育合作与交流，促进教育国际化。根据社会需要，适度开展非全日制研究生教育、继续教育和教育培训等其他形式的高等教育，服务全民学习、终身学习。
5.学校的人才培养目标是什么？
按照办学定位，学校人才培养总体目标是：围绕学校办学定位，坚持立德树人、德法兼修，培养适应地方经济社会发展，具有良好的思想政治素质、人文素养和科学素养，具有较强的学习发展能力、应用实践能力和创新创业能力的德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。
6.学校的专业体系是什么？
学校服务国家战略和地方经济社会发展需要，建设法学、数字经济、新一代信息技术、现代传播、大健康5大专业群，共有28个专业，包括7个法学类专业和21个具有鲜明融法特色的法学外专业。法学、监狱学专业是国家级一流本科专业建设点，知识产权、国际经济与贸易、新闻学、网络与新媒体是省级一流本科专业建设点，一流专业在校生覆盖率62%。
7.学校课程体系是什么？
加强“七位一体”课程建设，开设通识必修课、通识选修课、专业必修课、专业选修课、实践必修课、实践选修课、第二课堂限定性选修课和任意性选修课等课程模块，开设产教融合、科教融汇、专创融合等特色课程，通过课内课外结合，校内校外融合、线上线下混合等方式，形成类型多样、特色鲜明的课程体系，有效支撑毕业要求和人才培养目标达成。学校课程总数3752门。
8.学校的实践教学体系是什么？
优化实践教学模式。立足课堂教学、实验实训、学科竞赛、社会实践和创新创业“五个维度”，构建“突出实验—重视实训—立足实战”三维联动，“基础操作—专项训练—综合实战”三阶递进，“学校—行业—企业”三方协同的“三维三阶三方”实践教学模式，着力培育学生职业能力与创新创业能力，锻造学生成为动手操作技能扎实、创新创业意识强烈、岗位实战能力突出的应用型人才。
深化实践教学改革。推进“四阶”递进式实践教学，实施“学生在现场”计划，推行体验式、案例式、项目式、任务驱动式等实践教学改革，引导学生“学中做”“做中学”“做中思”。强化平台建设，建有省级实验示范中心2个，校内教学实训中心8个，为学生学科竞赛和创新创业等职业能力提升提供有力支撑。
9.什么是课程思政?学校课程思政建设情况如何？
课程思政作为一种教育教学理念，是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。学校出台《课程思政工作实施方案》，实施教学研究与改革、示范课程建设、教师及教学团队发展与遴选、实践教学基地建设、主题活动计划课程思政一体推进的“五大行动计划”，课程思政实现全覆盖。近五年，学校立项校级课程思政优质示范课57门，获批省级课程思政示范课程3门、省级课程思政教改项目4项、省高校教师教学创新大赛课程思政赛二等奖1项。
10.学校数字化教学资源状况如何？
智慧教学条件初步具备，学校拥有53间常态化录播教室，并成功接入线上教学督导平台；建成流动教室智慧班牌，建成1间智慧教室。
学校制定《在线开放课程教学管理办法》，依托超星、智慧树等平台，全面推进混合式教学、翻转课堂改革，满足学生个性化学习需求，培养学生自主学习能力。建有知识图谱课程17门，获批省级课程联盟智慧课程3门，立项2门，上线国家高等教育智慧教育平台课程20门、省高等学校在线开放课程平台课程25门、学银在线课程11门、智慧树平台27门、雨课堂平台2门，校级慕课平台建设1000余门，形成本地教学数字资源20T。学校在各类在线开放课程（智慧教育）平台上线运行的课程资源34门（同一课程在不同平台上线的，按一门计）。
11.学校创新创业教育开展情况如何？
完善双创工作机制，出台《关于进一步加强创新创业教育工作的实施意见》，成立创新创业工作领导小组，创新“AI数智化教学+项目式实践”模式，建立“法治+”特色项目库，构建“课堂教学—实践训练—孵化转化”全链条培养体系，形成“校院联动、部门协同、全员参与”的工作格局。
建强双创教育平台，设立创新创业学院，系统推进创新创业教育，开展创新创业教学、研究、实践、孵化工作。以“互联网+”“挑战杯”等重要赛事为载体，选拔一批专业优势强、可持续的优秀创新创业团队重点培育，不断提高学生创新创业能力。
打造创新创业课程群，制定《大学生创新创业训练计划项目管理办法》，将创新创业教育课程融入人才培养方案，开设《创新创业理论》及《创新创业实践》2门通识课程，创新创业教育选修课程52门，打造专创融合课程20门，推动与专业实践教学的有效衔接。
激发学生参与热情，制定《大学生创新创业竞赛管理办法》，完善双创激励机制，加大专项投入，近三年，共立项校级项目244项、省级项目27项、国家级项目12项，获创新创业竞赛国家级奖项22项、省级项目73项。实施应届毕业生创业项目扶持计划，助力80余名毕业生实现创业，本科生发表省级以上创新创业类期刊论文和获国家发明专利8项。
12.学校学生指导与服务体系包含哪些内容？
凝心聚力，干部教师合力育人。领导干部深入学生工作。建立《领导干部联系新生班级工作制度》，领导干部每人联系一个新生班级，每学期为所联系班级讲思政课。定期组织“校领导面对面”“我与处长面对面”活动，为学生排忧解难。落实领导干部日常带班值班制度，推进学生管理服务网格化，积极参与访企拓岗，为学生发展提供全方位支持。专任教师关心学生成长。制定《本科生学业导师制实施办法》《学生班主任管理办法》，为学生配备学业导师、创新创业导师、学科竞赛导师、学生社团活动导师，每年选配优秀教师担任本科生班主任，形成全员育人良好氛围。
深化学业、职业生涯规划和就业指导服务。落实学校本科生学业导师制，通过新生导学课、创新创业工作室、竞赛培训，指导学生学业规划。开展分阶段、全覆盖的职业发展与就业指导服务,打造“政法公考领航计划”“就业创业大讲堂”“多途径升硕项目”“校友讲坛”高质量就业指导服务品牌项目，推进职业生涯教育。开展“访企拓岗”行动，实施“万企进校园”计划，近三年聘请20余位行业专家担任就业创业导师，提供生涯咨询与就业指导3000余人次，举办线上线下招聘会68余场，提供就业岗位36万余个。
构建立体化心理育人体系。构建“宣传教育、咨询服务、队伍建设、实践活动、危机干预”五位一体心理健康教育工作格局，深入落实心理危机四级预警防控机制，开展“心灵有约”、心理测评、心理摸排及追踪、心理游园会和趣味运动会等心理关爱行动，年均开展心理咨询200余人次。加强队伍建设，现有专职心理健康教育教师 5人，兼职心理咨询师46 人。心理健康中心建有个体咨询室、团体辅导室、情绪放松室、沙盘游戏室等。
构建“一三三”特色资助育人服务体系。构建一个“以国家助学贷款为主要渠道，以奖助学金为重要保障，以勤工助学、学费减免、困难补助和社会资助为重要补充”的学生资助体系，做好国家、社会、学校资助政策和资助资金结合，学生资助与学风建设结合，学生资助与助学育人结合的三个结合，抓好励志、诚信、感恩等三类教育。开发校内资源,拓展勤工助学岗位，目前在32个部门单位设岗800个，学年在岗学生人数逾1100人次。
13.学校的图书馆建设资源如何？
学校高度重视文献资源在保障教育教学过程中的基础支撑作用，持续稳定给予经费投入。近五年，学校累计投入资金1500余万元用于文献资源建设。
图书馆按照“突出重点，兼顾其他，统筹纸电，有序发展”工作原则，做好各类文献资源建设工作，纸质图书数量稳定增长，纸质期刊突出专业特点，电子文献资源规模逐步扩大。截止2024年底，学校纸质图书147万余册，电子图书342万余册，纸质期刊586种，电子期刊2.8万余种。生均图书册数超过“生均100册”指标要求。2024年，图书馆新入馆藏纸质图书55016册，达到“年新增图书生均4册”指标要求。
在做好文献资源建设的同时，图书馆多种途径加大文献资源宣传推广力度，努力提高服务教育教学能力，2024年，纸质图书借阅量2.5万余册次，电子文献访问量超过5000万次。
14.什么是三全育人？我校开展三全育人工作情况如何？
“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。全员育人强调人人都要有育人意识，树立育人责任感，在本职工作中发挥育人作用；全过程育人强调育人要贯穿大学生学习成长的全过程；全方位育人强调教育要体现在促进大学生全面发展的各个方面和各个环节。
凝聚多元主体全员育人，整合校领导、管理人员、专任教师、辅导员、实务专家、优秀校友等多层级资源纳入育人体系。覆盖成长周期全过程育人，通过入学教育、专业导论、访学研学、志愿服务、学科竞赛、就业指导、校友分享等引导学生将个人发展与国家需求结合。拓展育人载体全方位育人，打造茂岭山革命遗址、民法典广场等育人空间，融合第一课堂和第二课堂，开展全方位育人。
15.学校的质量文化是什么？
学校推动构建“有规矩、讲程序、重实效”的质量文化。
优化服务管理机制立规矩，夯实质量文化根基。制定质量标准，形成主要教学环节及教学管理环节质量标准，将“有规矩”融入学校治理体系；推行首问负责制、一次性告知制、限时办结制等机制，构建标准化服务体系，形成“以服务促管理、以管理提质量”的良性循环。
深化工作流程改革定程序，规范质量文化运行。以规范制度、优化流程、提质增效为目标，系统推进工作流程标准化建设，让“讲程序”成为工作运行的基本准则。全面梳理行政服务、教学工作、科研工作等22个部门单位的工作事项，编制工作规范流程图，以可视化、清单化方式明确各环节操作标准、责任主体与衔接机制，打破部门壁垒、消除流程梗阻，实现工作运行精细化与高效化。
强化多维监督评价重实效，健全质量文化生态。统筹年度考核、督查督办机制、专项监督、干部考核任用及信息反馈，把“重实效”内化为高质量发展的实践导向。对核心工作成效进行年度考核，考核结果与评先评优和资金分配挂钩；对重点任务、师生关切事项全周期跟踪，强化督查督办，确保决策部署落地见效；纪委对学校教学、科研、管理重要事项开展专项监督，强化制度执行刚性约束，防范质量风险。
16.学校负责质量保障的职能部门是什么?
学校负责质量保障的职能部门是质量保障办公室。
